2025年7月10日，南京师范大学泰州学院"红心研墨"实践团队赴沭阳县官墩村小学开展语文教学创新实践。志愿者以王维《送元二使安西》和王愿坚《灯光》为双文本，采用"古今对照"教学法，通过"意象解构-情感共鸣-精神传承"三维教学模式，引导20余名学生建立古今文学的情感联结。活动既提升了学生的文学审美能力，也让师范生深化了对"教育即唤醒"理念的理解。
(图为周子馨授课课堂，马海燕摄)
点燃火焰：从生活经验感悟诗意的教育真谛
初入课堂时，面对古典诗词与乡村学生日常生活的距离感，志愿者并未急于解析文字，而是另辟蹊径——她轻轻推开教室的窗户，让学生们凝望晨光中垂挂露珠的柳枝，让王维笔下"客舍青青柳色新"的意境从纸页间跃入现实。当讲解"劝君更尽一杯酒"时，她在讲台放上半杯清水，澄澈的水面倒映着孩子们好奇的目光，抽象的离别之情顿时化作触手可及的存在。这样的设计不同于传统课堂的单向灌输，唤醒了学生的生活记忆。有人想起父亲外出务工时装进行囊的一捧乡土，有人描述毕业时同桌塞进书包的草编蚂蚱。学生主动举起手，用质朴却生动的语言诠释诗意。这场实践深刻揭示：真正的教育不在于填塞知识，而在于构建文本与生活的对话场域——当教师成为启迪者，学生便能以自身经验为媒介，让文字的温度在心间流淌，让诗歌的意境在生活中绽放生机。
(图为学生们自主学习，马海燕摄)
化危机为转机：环境资源的创造性运用
突如其来的阴雨让教室光线渐暗，却意外成为《灯光》一课最生动的教学场景。当志愿者讲述郝副营长点燃书本的情节时，她划亮火柴，一簇跳动的火苗在昏暗中亮起。这转瞬的光亮不仅聚焦了所有目光，更点燃了思考——"这束微光要照亮什么?"学生们不约而同陷入沉思，答案在寂静中生长：有人低语"知识的路"，有人指向"胜利的方向"，还有孩子轻声说："是我们的未来。"此刻，一道闪电骤然划破窗外的天空，刹那的光亮映照着每一张专注的面庞，仿佛与七十年前的烽火岁月完成了一场无声对话。课后，值日生踮脚擦拭灯管的动作格外轻柔——这细微的改变，正是教学最真实的回响。这场意外的"黑暗教学"打破了资源有限的固有焦虑。环境本身便是最丰富的教具，而教育者的智慧，正在于将寻常的阴雨化作思维的闪电，让有限的资源焕发无限可能。
教学相长：具象化与开放性教学的启示
"教与学相互促进，共同成长"这一理念在实践中不断得到印证。此次课程中，具象化教学手段展现了显著效果：半杯清水将抽象的离别之情转化为触手可及的情感体验，一根火柴使郝副营长的奉献精神变得生动可感。这些日常物品巧妙地搭建起学生理解抽象情感的认知桥梁。观察员在课堂实录中捕捉到一个富有启示性的现象：当学生们把文本内容与个人生活阅历巧妙联结时，他们眼中突然迸发的"思维火花"格外打动人。这个细节给予教育者重要启发：教学观察的视角需要从单纯记录教学步骤，转向重点捕捉那些师生心灵共振的珍贵时刻——这些看似短暂却充满张力的互动片段，既直观展现了教学的实际成效，又为改进教学策略提供了最具说服力的实践参照。
面向未来：教育者角色的重新定位
官墩村的语文教学实践，让教育者重新审视自身使命——不仅是知识的传授者，更是文化传承的桥梁。实践团队立足经典文本，挖掘《送元二使安安西》的离别意蕴与《灯光》的奉献精神，以深入浅出的方式引导学生感知文学魅力;同时突破传统课堂边界，在互动中激发思维碰撞，让抽象的精神内涵具象化。未来，团队将把此次经验转化为更广泛的教学实践，帮助乡村学生提升情感体悟能力，在文学浸润中点燃心灵火种，让教育真正成为精神的传递与唤醒。
(图为周子馨辅导学生作业，马海燕摄)
结语：
这场跨越千年的文学对话，在官墩村小学的课堂上绽放出独特的教育光芒。南京师范大学泰州学院"红心研墨"团队用创新的教学方法，架起了古典诗词与现代文学的情感桥梁，让乡村孩子们在柳色与灯光的交织中，感受到文学的永恒魅力。实践证明，当知识融入生活，当文字触动心弦，教育的种子便悄然生根。愿这份教育智慧继续传递，让更多孩子在文学的光照下，看见更广阔的世界。
