是日，“红心研墨”团队抵达沭阳县官墩村，开启语文与英语特色教学实践。语文教学致力融合古典诗文与现代文本，善用生活情境与即兴环境资源，引领学生品味文学;英语教学依托生活化、可视化策略，穿插乡土素材，辅助学生跨越学习障碍，达成知识有效转化。实践为乡村教育开辟了多元可能，团队将总结经验，持续投入乡村教育，助推学童成长与教育发展。
语文之桥：融通文学与生活体验
七月中旬，“红心研墨”团队在墩村小学呈现了一堂文学交融的语文课。成员周子馨以王维《送元二使安西》及王愿坚《灯光》为蓝本，尝试突破教学定式，使乡村学子直观感受文学的温度与力量。
课程开始时，为拉近古诗与学生距离，周子馨创新教学设计。解析“客舍青青柳色新”，她邀请学生观察窗外垂柳晨露，将诗句化入实景;阐释“劝君更尽一杯酒”，则以半杯清水为引，激发对离别情感的具象感知。这一互动扭转了单向传授，学生纷纷结合自身——有谈家人远行携带的乡土，有论毕业赠礼，超80%学生主动分享，以纯真语言演绎诗意。
教学进程中，意外天气也成为独特教育资源。午后降雨光线转暗，恰应《灯光》课文情境。当讲到郝副营长点燃书本时，周子馨划亮火柴，黑暗中跃动火苗即刻抓住全场注意力。她发问“这束光要照亮什么”，学生答案深刻，有的指知识之路，有的言胜利方向。电光掠过瞬间，光芒与专注面容相映，宛若跨越时空的回应。课后学生擦拭灯管尤为仔细，印证了教学的深远影响。
此次实践让团队确信，教育需串联文本与生活，鼓励主动探求。具象化方法与开放性问题，突破了标准答案局限，唤醒了多元思维。
(图为实践团队周子馨出镜，马海燕拍摄)
英语之趣：链结语言与在地文化
八月蝉鸣不绝，英语课堂同样热情洋溢。周子馨摒弃传统教学序列，以生活化、形象化手段，将英语字母与学生日常及乡土记忆相连，缓解学习焦虑，也为教育者提供新视角。
教授字母“S”时，周子馨手腕轻转画出曲线，引导学生联想“偷吃桑叶的蚕”，孩子们欢笑模仿，使字母焕发生机;教室一隅蛛丝，成为字母生活化的自然印证。团队认识到，语言教学应从学生熟悉生活出发，调动感知，让外语学习更亲切，减少心理障碍。
发音训练中，针对“th”音受方言影响问题，周子馨借助蒲公英绒球，掌心托球示范呼气口型，“舌尖轻触齿间，送出轻柔气流”，飞絮飘散时，准确发音随之而来。形象演示与视觉场景，使抽象语音要领变得可感。后续评估显示，参与情景互动学生短语记忆效果明显优于传统学习。团队因而明确，语言重在应用，需调动多感官参与，实现知识消化。
跨文化教学融合乡土内容，引发文化自信思考。周子馨展示中英文书信，引导学生对比差异，有生发现“王维未写公元年份”，引导出中西时间表达与文化习惯讨论。随后，结合地球仪与词卡，学生手指追随希腊字母“A”路径跨越洲际，将“apple”词卡贴于雅典;周子馨类比“古希腊视苹果为智慧果，如沭阳稻穗”，鼓励学生背面绘制家乡作物。此举促进英语词汇与乡土文化融合，帮助建立文化坐标系，增强在地认同。
实践价值：勾勒乡村教育新路径
“红心研墨”团队通过官墩村语文、英语教学实践，为乡村教育探索出多元路径。语文以文学为桥，连生活以悟经典;英语以乡土为媒，破语言学习之障，均坚持以学生为中心，激活学习内生动力。
(图为实践团队周子馨出镜，马海燕拍摄)
结语：
团队深刻认识到，乡村教育须立足本土、创新方法。要开发生活资源，联通教材与乡景体验，让知识“有温度”;要设计丰富互动，借助情境活动与感官调动，让学习“有活力”;要守护文化根脉，在教学中融入乡土文化，让自信“有根基”。未来，团队计划延续经验，深耕乡村教育。一方面优化教学模式，细化语文“诗意贯通”与英语“乡土融入”法;另一方面开展教师培训，分享案例，带动更多乡村教育者创新;同时长效跟踪学生成长，评估教学效果，推动乡村教育在探索中进阶，以教育之光点亮乡村孩子未来，为乡村教育高质量发展贡献心力，助益更多学子在知识浸润中实现思维与心灵共成长，勇敢走向广阔天地。
