2025年7月10日清晨，晨露未晞，官墩村小学的宁静被一阵清脆的车铃声打破。南京师范大学泰州学院"红心研墨"实践队的志愿者们骑着自行车，载着各式教具来到校园。他们此行的目的，是要用创新的教学方法，为乡村孩子们开启一扇通往英语世界的大门。
诗意联结：让古典文学照进生活
夏日的官墩村小学教室，因这场文学实践格外生动。周子馨选取王维《送元二使安西》与王愿坚《灯光》作为教学内容，试图以古今对照的方式，打破文学与乡村学生日常的隔阂。课堂伊始，面对古典诗词的距离感，她未直接解读诗意，而是引导学生观察窗外沾着晨露的柳枝，让“客舍青青柳色新”的文字，与现实中的柳枝意象呼应。讲解“劝君更尽一杯酒”时，半杯清水被置于讲台，借具象物品启发学生联想离别情谊。
(图为文学走进生活，马海燕摄)
这一设计改变了传统教学的单向输出模式。学生们结合生活经验踊跃分享，有人提及亲人远行时携带的家乡水土，有人讲述毕业季同学互赠礼物的场景，超过八成学生主动举手发言，用质朴表达阐释对诗意的理解。在这一过程中，文学不再是课本上的生冷文字，而是与生活体验相连的情感载体，印证了教育需搭建文本与生活桥梁，引导学生自主探索感悟的理念。
(图为师生情感共鸣中国青年网通讯员马海燕摄)
巧用环境：把意外变教学契机
教学中意外的环境变化，也成为独特教育资源。午后阴雨使教室光线渐暗，与《灯光》的教学场景契合。周子馨抓住契机，讲解郝副营长点燃书本引路情节时划亮火柴，昏暗中跳动的火苗聚焦学生注意力。她抛出“这束微光要照亮什么”的开放性问题，学生们给出多元答案，有人认为照亮知识之路，有人觉得指向胜利方向，更有学生将火光与“未来”联结。窗外闪电划过瞬间，光亮与学生专注面容交织，似完成一场跨时空对话，课后值日生擦拭灯管时格外认真的动作，直观展现教学的潜移默化效果。这让团队意识到，乡村教学资源有限并非阻碍，善于利用身边环境、就地取材，能收获超预期成效，为应对乡村教学挑战提供新思路。
方法反思：具象与开放激活思维
教学实践中的反思，深化了团队对教学方法的认知。此次课程里，具象化手段成效显著，半杯清水让抽象离别情可感可知，一根火柴让郝副营长奉献精神鲜活立体，普通物品架起学生与抽象情感的认知桥梁。同时，开放性提问打破“标准答案”束缚，激发多元思考。记录者在跟拍时发现，学生将课文与生活经验联结时，眼神中闪现的“理解之光”极具感染力，这使团队明白，教育记录应聚焦师生情感共鸣时刻，作为优化教学的依据。
角色重塑：做连接古今的教育者
此次官墩村语文教学实践，重塑教育者角色认知。实践成员认识到，教育者需成为连接古今的桥梁：既要深挖《送元二使安西》惜别情与《灯光》奉献精神，传承文化精髓;又要贴合学生接受力，以生活化方式解读文学，让精神传承具体可感;更要在传统模式上创新，打造师生双向互动、思维碰撞的课堂。未来，团队计划将经验融入后续工作，持续探索把人文精神转化为可感教学实践的路径，让乡村学生在文学滋养下，提升情感体悟力，理解文字背后的精神传承，践行“点燃心灵火种”的教育使命。
(图为小朋友在认真听课 马海燕摄)
