教育的情调

在教学工作之余，也听取了很多老师的示范课。小学每学期都要开展师范观摩课。在1楼多媒体教室，每周都有相应的教师。进行课堂教学。与此同时同一学科的老师会在旁聆听，在课程结束后，老师会进行相应讨论指出该课程的优点缺点。

本周的示范课可是相当的丰富多彩。我不仅倾听了语文课、英语课、还倾听了音乐课和美术课。可能是因为评价的原因吧，每位老师尽可能的使用多种教学手法。可是，并没有将教学手法完全融入课程当中，就会显得有些突兀。我也见听了和我年纪相仿的新老师的授课，觉得课程的连贯和自然是相当重要的。尽管我对自己的课堂还是比较有自信的，但是老师们在课堂上管理学生的巧思，也打开了我课堂管理新世界的大门。组队比拼，代表展示，榜样示范……这些方法简单，但是却是十分直观有效的。这就是先者的智慧和经验所在，在不断摸索和学习当中找到最适合学生的教育方法。

在试听课的时候也感受到了学生们的巧思，与非常活跃的思维。有节四年级的英语课，让我印象深刻。本节课程的名字是是奶奶的眼镜(Grandma's glasses)，奶奶的眼镜找不到了，眼镜找了半天，最后在自己的鼻子上。英语老师让同学们概括一下课文，一般同学都是概括为:帮忙找奶奶的眼镜。但是有一个同学直接概括为：骑驴找驴。在后排的老师们，强忍着没有发出太大的笑声。在欢乐之余也感受到了，作为四年级的孩子，有着相当不错的文化素养，反应能力也是极佳的。可是作为课堂上的老师，却选择性的忽略了这一闪光。并没有做到有针对性的观察、聆听具体情境中的某个具体孩子，和他进行互动，给予他反馈。得到教师的肯定，对一个孩子而言，那意味着被老师看到的感觉意味着被承认，是一个存在着的人，一个独立的人和一个成长中的人。

同时我也对老师表示理解，因为目前小学班级人员实在是太多了。一个班里面少说有八九十个学生，而示范课虽然减少了部分学生参与，但是班级里还是有60名学生。而老师的精力相当有限，没有办法完全做到无条件的积极关注。而这仅仅是日常教学中的冰山一角，也是目前育英小学亟待解决的问题。我不禁思考，我——能做些什么呢？