着眼双减新机遇,打造劳育新引擎

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面……促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”同年，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）的通知》明确了劳动教育是什么，着重细化了各学段层次中劳动教育“教什么、怎么教”的问题。不难看出，国家政策的顶层设计与强势推动，为劳动教育的实践运行奠定了坚实的制度性保障和合法性支持。
但在实际推广过程中，各方面积极性不高、内在动力不足、评价机制不健全等问题仍十分严峻，劳动教育的深入推进依然面临着“残余势力”的阻挠与羁绊。诚然，在劳动教育发展推广这一问题上机遇与挑战并存，为此曲阜师范大学管理学院谨耕庠序实践团于2022年6月28日专程赶往山东省日照市教育局进行实地采访调研。探寻“双减”视域下中小学劳动教育发展之道，重塑劳动教育在教育强国及中华民族伟大复兴进程中的内在价值。基于前期充分的文献查阅与问卷设计，谨耕庠序实践团来到了日照市教育局，在这里展开访谈调研。考虑到实践地点面积较大同时为了最大程度的减少对工作人员的打扰，实践队决定兵分两路展开调研。一小队成员前往办公大楼采访相关领导，了解日照市劳动教育课程开发跟进面临的困扰以及日照市针对劳动教育课程推广问题出台的相关政策。另一小队于教育局周边展开实地调研，了解中小学生家长对劳动教育的看法与认识，探索劳动及劳动育人的发展定位。实践结束后，团队成员召开线下会议，就实践中发现的问题与弊病展开初步探讨，探索劳动教育发展掣肘的破解之道。
团队经过前期文献查阅与实地调研采访了解到虽然中小学已经将劳动教育作为学校教育的重要组成部分，但是由于传统思想以及升学考试等因素的影响，中小学劳动教育在教育部门、学校、家庭和学生四个层面都没有得到应有的重视：教育部门对劳动教育的保障缺位，学校对劳动教育的认识不足，家庭对劳动教育的轻视干涉，学生对劳动教育不够尊重。近些年在劳动教育的理论研究和实践探索的新一轮热潮中，家校社协同开展劳动教育成为推进劳动教育由理念走向实践的重要抓手。但是，对当前家校社协同推进劳动教育的现实状况予以审视，不难发现其主要存在两个较为突出的问题和不足。第一，家校社协同推进劳动教育存在停留于口号式的倾向，呈现出重宣传、轻落实的尴尬境地，家校社分离甚至割裂仍旧是劳动教育实践运行的常态；第二，聚焦家校社协同推进劳动教育的理论研究尚不多见，对于何谓家校社协同推进劳动教育、家校社如何协同推进劳动教育以及何种样态的家校社协同推进劳动教育更具育人价值等诸多原理性的问题尚不明晰。由此不难看出在具体实践过程中，家校社协同推进劳动教育的模式虽较为常见，但仍存在着严重弊病与不足。
基于上述种种弊病，为了能够给家校社协同推进劳动教育提供兼具理论品质和实践操作的思维方式，促进劳动教育在理念和实践方面同步发展。实践团在指导老师的指导下聚焦多主体协同推进劳动教育这一核心问题，以扭转劳动教育课程开发落后发展定位作为研究起点，在慎思和辨析劳动教育现有弊病的基础上引入交叠影响域理论，论证其对于弥补分离式劳动教育的可能有效价值，进而采用由相对分离走向融合交叠的思维方式和综合聚通、统筹协调的实践策略为家校社如何协同推进劳动教育提出以下三点参考建议：一是需要扭转劳动及劳动育人的“劣势”发展区位。通过“学原著、读原文、悟原理”的方式，不断丰富劳动育人的时代内涵，系统构建德智体美劳全面培养的教育体系，拉近学生与“劳动”之间的距离。二是需要社会、学校与家庭协同发力。在建构社会层面的劳动教育政策支持系统的同时，塑造学校层面的劳动教育文化环境体系，并进一步制订家庭层面的劳动教育实践行为规范。三是由政府带头优化课程内部结构。从职前职后双优化视角入手，建设高质量师资力量，同时积极开发劳动教育启蒙课程与教育基地。
“平芜尽处是青山”，伴随着中国特色社会主义事业不断向前发展，劳动教育成为人们日益关注的热点话题。时代新人的培养离不开劳动教育的开展，离不开对劳动教育“何以必要”“教以什么”“如何实现”的思考和追问。且看劳动教育如何迸发新生活力，昂扬阔步的走在多主体统筹协调、跨界综合聚通的康庄大道上！